......Selina把自己照著說明書圖案擺好的積木城堡給Augustine看，Augustine覺得不好看，二話不說就拆了Selina的城堡，按自己的設計重新蓋了一座。結果Selina怪Augustine破壞了自己的玩具，吵著要他對照說明書蓋回一模一樣的城堡。可複雜的說明書步驟圖讓Augustine頭暈眼花，怎麼也拼不出原來的圖案，他索性不耐煩地將積木一推，“嘩啦”一聲，城堡消失了……
所謂右腦教育是什麼樣的教育呢？人類擁有兩個大腦：作為意識腦的左腦和作為潛意識腦的右腦。當大腦將這兩者連動著發揮作用時，將體現出最高的功能。
右腦的Ô¬理幾乎一直不為人所知。科學家對“Silent Area”（未知的領域）的前額葉的功能還不甚了解，實際上前額葉有促使人類進化的進化功能。
右腦還有許多未知的功能，其產生的源頭就在“Silent Area”。右腦的前額葉是進化之腦的中心核，它與間腦相連，而間腦正是人類各項能力的大本營。
通過神¾¬解剖學，位於自律神¾¬中樞裡的下丘腦通過丘腦背內側核與前額葉連接，前額葉對於大腦邊緣系統和下丘腦有影響，而且連接著感覺領域和運動領域。
前額葉是在生物進化過程中最新產生的腦葉，潛意識的靈活運用若是進入作為意識領域的前額葉，就會產生高級的能力。
然而，通常人們只使用左腦，幾乎不怎麼使用右腦。哈佛大學的諾曼R26;傑斯克溫得和阿爾伯特R26;戈À¬伯達對腦部進行了解剖學上的調查研究，發現“被稱作天才的人類可以很好地使用腦部，達到左右平衡，但是普通人類的用腦方法極端偏向左腦”。
加利福尼亞理工科大學的JE伯格博士也說，“此前的教育是只對左右腦中的一個半球體（左腦）進行教育，而讓另一半就那麼一直擱置著”。他還指出，人們因為一直忽視右腦的能力而不去使用，直至生命終結。 21世紀的教育應該考慮更好、更平衡地使用左右腦。
至今不曾被很好使用過的右腦中有靈感、想像力和創造力的功能，這使得感性和人性也與右腦有著密不可分的關係。
左腦和右腦中的功能完全不一樣。左腦通過語言進行思考、記憶。聽、說、思考、記憶、學習、傳遞信息，所有這些活動都以語言為媒介。
而右腦通過圖像來思考、記憶。通過圖像來接收和發送信息、思考、理解、記憶等，不使用語言而是通過圖像來對腦部進行操作。右腦具備這樣的功能，所以左腦被稱作語言腦，右腦被稱作圖像腦。
均衡開發孩子左右腦
解析：
Augustine和Selina分別是右腦寶寶和左腦寶寶的典型。Augustine有創意，喜歡自己設計開發遊戲，勇於嘗試，但同時缺乏耐性，對平面的、程式化的信息不易理解;左腦型的Selina則能細心地按照說明書擺出一模一樣的城堡，有很好的理解能力和思維能力，但缺乏創意及冒險精神，不易接受他人的意見。
學習：關於大腦，家長需要知道這些。
人的大腦可分為左半球和右半球，右腦又稱為藝術腦(偏向藝術思維)，生活中的感性體驗主要與右腦有關，它掌管音樂、聲音、繪畫、圖形、色彩、感情、空間認識、想像、創造等等;而左腦則是知性腦(偏向科學思維)，負責理性思維和分析，主要掌管言語、文字、符號、分析、計算、理解、推理、判斷等，左右腦各司其職。
針對腦部分工的不同，身體也有相應的配合。右腦直接指揮身體左半部的運動機能，如左眼、左耳、左手、左腳等的運作。左腦則控制身體右半部的運動機能，如右眼、右耳、右手、右腳等的運作。同時，身體左右半部分的運動機能也促進相應腦半球的發展。
檢查：有的行為，家長誤導孩子。
在現實生活中，許多大人都會有意無意地對孩子進行右側肢體活動能力的培養：讓孩子用右手抓握，用右手使用工具，平衡時用右腳作支撐……無形中強化著“右優勢”。家長對左側肢體開發的忽略，使右腦得不到相應的鍛煉，與右腦相關的潛能也得不到更充分的開發，造成了“左右腦發展不均衡”。
實際上，嬰幼兒的大腦發育正處在一個自我均衡期，有時家長的教育和對孩子大腦開發的不均衡反而阻礙了孩子的大腦發育。
年輕的家長都會發現這樣的現象，孩子在嬰幼儿期對電視裡的各種廣告情有獨鍾，一聽到電視廣告的聲音，就會放下手中的玩具、奶瓶，靜靜地關注電視，直到廣告結束。這種現象就是嬰幼兒左右腦協調，自我同步發展的最好解釋。因為廣告的最大特點是聲音、圖像、色彩、音樂、動作的快速聯動，可以在一定程度上將人的左右腦同時調動在一個和諧和相對興奮的狀態。
進入幼兒園之後，很多孩子開始聽故事、讀書、寫字，左腦受到刺激開始活躍，而幼儿期喜歡的娛樂、玩耍、運動、對大自然充滿好奇的天性受到有意無意的限制，右腦發育變緩甚至關閉。當然，也有一部分孩子較早地接觸音樂、學彈琴、學畫畫，那樣是不是就能開發右腦思維呢?從理論上講好像是，但處在嬰幼儿期的孩子，對於音樂、繪畫的理解是自發的，如果成人對他的彈琴、繪畫帶有強制性，孩子右腦在接受中就會表現出抵抗。因此，如果家長為孩子選擇的興趣班、圖書和其他對大腦思維有益的活動是孩子不樂意接受的，將難以獲到良好效果。
操作：訓練+營養，雙管齊下打造聰明寶寶。
兒童心理學家和教育專家經過長期研究和觀察，發現並通過實踐證明嬰幼儿期是人一生中腦部及智力發育最寶貴的時期，在這個時期充分開發嬰幼兒的智能，使左右腦協調並用，充分整合，對孩子今後的整體發育，包括智力心理及學習生活能力等，都有非常重要的意義。
要使孩子的左右腦得到充分開發，均衡發展，必須從小開始培養，家長應該有意識地對孩子的腦部發育進行多方面增強訓練，同時輔以合適的營養食物，對不同階段的孩子採取不同的激發方法。
訓練1--激發孩子左右腦潛能
0～1歲(啟蒙期)
腦部特徵：以右腦形象思維為主，最明顯的特徵是“腦映像”，孩子能在瞬間記住看到的事物。嬰幼兒時期進入大腦的信息，有83%是通過視覺圖像獲得的，因此，通過良好刺激促進視覺發展，有助於孩子的右腦開發。
家長錦囊：
左腦開發：每天抽20分鐘，進行“母子共讀”。從小讓孩子聽或讀兒歌和故事，雖然他還不太懂，但這些語言信息會在他腦海中留下印象，為日後的語言發展打好基礎。
右腦開發：家長可在孩子麵前先把東西藏起來，再讓他去找。捉迷藏是開發右腦最立竿見影的遊戲。同時，還可以用“音樂浴”熏陶孩子，訓練他的聽覺。
1～3歲(活躍期)
腦部特徵：語言邏輯能力迅速提升，左腦作用顯現，右腦也處於活躍期，開始用畫表現看到的東西，逐漸能判斷多少和分辨方位。
家長錦囊：
左腦開發：可利用益智圖卡，教孩子看圖識字，同時教他分類、排序，鍛煉他的邏輯思維;提問孩子時，可多出現名稱、動態等詞彙，如“小鴨子是不是在水里睡著了?”培養他的語言思維。
右腦開發：鼓勵孩子繪畫及多用左半身，如用左手拿東西，用左耳聽音樂，增加左視野遊戲等;並用和諧悠揚的樂曲激發他的右腦;用右腦記憶法訓練他的記憶，培養他對圖形的認知。
3～6歲(學前期)
腦部特徵：左腦有更好發揮，詞類範圍擴大，能說較複雜的句子，數學邏輯能力提升;右腦形象及創造性思維起作用，語言中有明顯感情色彩，對音樂很敏感，手能做出更多精細動作。
左腦開發：培養孩子獨立閱讀的能力，家長可以一面教他背成語，一面鍛煉他用自己的語言講故事;還要加強他對數的應用。
右腦開發：拓展孩子視野，多帶孩子到大自然去，培養孩子的觀察能力;有意識地訓練孩子的左手左腳，如左手寫字、左腳踢毽子等;還可鼓勵孩子唱歌、跳舞、學樂器;配合圍棋、象棋等棋類活動，活化右腦。
訓練2--平衡開發孩子左右腦綜上所述，聰明的孩子，既非左腦特別發達，也非右腦功能特別出眾，同時喚醒孩子左右腦的潛能，才能打造真正意義上的聰明寶寶。那麼，哪些具體方案可以幫助孩子充分闡發他的“聰明潛能”呢?
最佳方案：讀經留德博士林助雄先生從生理醫學層面剖析了孩子讀經的科學性，由於孩子在背經的過程中完全鬆弛，有時還伴隨著身體的自由搖擺，致使腦波從β波轉換為α波，在α型腦波的推動下，誦讀的“直覺學習”被闡發出來，大腦的記憶功能與潛意識開始互動，加強了其記憶力、判斷力、注意力、靈感和創造力。林博士強調說，孩子誦經的過程類似於念唱，眼睛看文字和念唱的律動直接刺激和啟動了右腦，而辨別字形以便記憶則是左腦的工作。整個讀經過程恰恰同時動用了左右腦功能，使學習能力增加了2～5倍。經過抑揚頓挫的誦讀與訓練，這些經典古詩文將成為喚醒沉睡的大腦潛能的“導航圖”。
最新方案：珠心算在計算機時代，為何還要花許多力氣去教孩子打算盤?孩子在一生中發展最快速的時間多用右手活動，相對應地左腦功能得到較好地開發，而左手活動得少，動作也不靈活，造成左右腦發展不平衡。孩子珠心算教育恰恰從理論和實踐上解決了這個問題。
珠心算運用雙手同時撥珠，也就是左手打算盤的前半部和進位的加，右手打後半部和退位的補數，左手清盤。通過左右手共同撥珠，促進了大腦整體功能的開發，使人的視覺、聽覺、觸覺及整個肌肉群都協調一致，大腦左右兩半球“一齊上陣”，共同指揮手的操作，右手的運動開發了左腦的計算和邏輯功能;左手的運動開發了右腦的想像力和創造功能，左右兩半腦在珠心算的過程中彷彿搭建了“信息立交橋”，使大腦處理信息的能力更上一層樓。孩子學珠心算進入練習的高級階段後，大腦中形成“腦像圈”，訓練“在腦中打算盤”，這一過程主要是依靠右腦活動進行的，形象思維與抽象思維高度融合，有力地帶動了右腦功能的開發，從而促進了大腦整體功能的平衡與提高。參加過珠心算學習的孩子，在智力開發中有四大成效，即他們計算的快捷性、觀察的瞬時性、記憶的牢固性、想像的準確性和豐富性，均優於對比組的孩子。而這些出眾的效果，與珠心算平衡開發左右腦的功能，有極為緊密的聯繫。 遊戲方案Ⅰ：“繃繃繩”遊戲“繃繃繩”遊戲被國外專家譽為“最佳親子互動遊戲”之一。很少有人知道，這一流傳了上千年的古老遊戲，也是開發大腦潛能、促進左右腦發展的一大功臣呢。玩“繃繃繩”必須雙手齊上陣，伴以復雜的穿插和翻轉，10個手指各司其職，一個手指的動作不到位，繃出的圖案就可能走形。在玩“繃繃繩”的過程中，研究人員可以觀察到孩子的精神完全處於愉悅、鬆弛的階段，其空間想像與孜孜不倦的興趣完全是自發的，與繪畫、器樂等刻板的練習不同，孩子不會因厭倦而使大腦發出“抵觸”指令，於是腦波中的α波出現得更頻繁，孩子的大腦功能得到整體性提升。
遊戲方案Ⅱ：“手指木偶”遊戲家長可用小布袋或木頭套子繪製幾個“指偶”，讓孩子分別戴在左右手的不同手指上，如果嫌麻煩，可用較細的水彩筆在手指頭上畫出各種有趣的頭像(如白雪公主和7個小矮人，灰姑娘和她的繼母及王子，狼與小羊等等)，然後讓孩子把童話的“劇情”繪聲繪色地演出來。剛開始可在慣用的右手上多套幾個指偶，左手少套幾個，便於孩子將故事且說且唱地“演下去”，然後逐漸發展到左手多套幾個指偶，右手少套幾個。並可以逐漸豐富故事的細節，通過手指的點捺、彎曲、扭動、俯仰，來表現童話角色的悲傷，以及恐懼、懊悔等細微的情緒變化。當角色超過10個，手指木偶不夠用時，家長還可以在暖和的天氣讓孩子脫下鞋襪，請腳趾幫忙。
當左腳腳趾講故事的能力不遜於右手手指時，孩子的大腦整體能力，已得到了一次飛躍。
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