壹A班
學習音樂能陶冶性情、提升IQ、建立自信，好處多多，不過，過早催谷隨時弄巧反拙，如果手指關節未夠強壯，日夜練琴，易學壞手勢；手臂未夠 力，提起小提琴練習會好吃力；手指頭太細，難按實長笛上的音孔，結果走音甩拍；揠苗助長、挫敗連連，就算有天分都會被埋沒。自小接受傳統音樂訓練的 Silvia深明此理，不想嚇怕仔女，所以讓他們先參加音樂啟蒙班，享受學習的樂趣，培育音樂感。
唱遊助啟蒙
音樂老 師Kalms姐姐坐在鋼琴前，彈奏着一段急速的樂章，一邊說：「小朋友，你聽到這段音樂，你猜猜是行路還是跑步？」四歲半的Amelia與同學仔即時以拔 足奔跑來「回答」老師，當老師轉彈「叮叮咚咚」的跳音時，奔跑即變成踏跳。 Amelia的媽媽Silvia亦是音樂老師，基於自己小時學琴的「痛苦」經驗，所以她反對催谷一對仔女一早揀定學鋼琴抑或小提琴。 Silvia從小就渴望學琴，但家境所限，央求媽媽多年，直至十歲才有機會，「當時只跟老師一對一練習，為了應付考試，連續幾個月要不斷練習考試曲譜，就 算興趣滿瀉，都會覺得悶。」 時下小朋友大都在父母安排下，必須由三、四歲起學琴，Silvia認為隨時令學音樂變成苦差，扼殺天分，「曾經聽到一位跟我學音樂的小學員說：『終於考完 八級，以後不用練琴喇！好開心！』。」 Silvia認為，學音樂未必要由樂器開始，「我十歲才開始學琴，但由小一開始參加校內和音統處的合唱團，與上音樂班的意義一樣，可培養對音樂的觸覺。囡 囡Amelia參加的兒童音樂課程，集合德國奧福、瑞士達克羅士和匈牙利高大宜三位音樂家的教學特色，透過肢體律動、敲擊木琴和做手號唱歌等不同遊戲，加 強對音樂的靈敏度。」
鍛鍊肢體靈活度
記者觀察音樂班的上堂形式，發現老師Kalms姐姐會跟小朋友玩不同的小遊戲， 例如要求小朋友用手轉動呼拉圈，呼拉圈一停，雙腳就要立即跳入圈內；遊戲目的是訓練小朋友掌握呼拉圈轉動的節奏，而肢體亦要夠靈活才能配合，這是演奏任何 樂器所必須的，因為當演奏時旋律急停，肢體就要準確配合。 玩律動遊戲時，小朋友聽到輕快的高音，就發揮想像，幻想自己是小鳥或蝴蝶飛翔，有時則模仿空中飄浮的白雲；聽到急速而重的音調，步伐立即要變得沉重，甚至 在地上爬，當音樂突然停止，動作就要立即凝住。遊戲可增強小朋友的音樂感，聽力、創意、反應和大小肌肉控制，是學習任何一種樂器的基本要求。 Amelia雖然未正式學習樂器，卻透過音樂班遊戲認識高、中、低音和快、慢節奏，更主動對媽媽Silvia說：「I like low voice（我喜歡低音）。」Silvia說：「既然囡囡喜歡低音，我會建議她學大提琴。」 而Silvia則在三年前，為當時六歲的囝囝Ian選擇了小提琴，「Ian無特別喜好，所以我幫他選了小提琴，希望他有機會加入管弦樂團，因為團內有好多 小提琴手，學習與人合作，比獨自彈琴更有樂趣。」 三年來，Ian未考過任何小提琴試，因為Silvia為他選擇了日本鈴木教學法，特色是毋須參加任何升級試或皇家音樂學院考試，反而鼓勵學員經常聚在一 起，參與演奏會，「獨自練習考耐性和毅力，合奏則可體驗團體合作精神。」 Silvia強調：「無論學唱歌抑或樂器，都要夠堅毅反覆練習，遇上困難亦不能輕言放棄，這些做人道理和演繹成功得到的滿足感，並非一紙證書可以比得 上。」
學音樂講天分
學音樂雖然好處多，但亦要講天分，有人音樂細胞特別敏銳，有人運動神經特別發達，父母應因材施 教，切勿盲目催谷。 「so me do so me do......」謝老師邊彈邊唱出頭六個音，彈到第七個音「la」，她只彈不唱，交由小朋友唱，考考他們的聽力和音準，五歲的啟豪是音樂班上的活躍分 子，即時準確地唱出「la」。 除了彈彈唱唱，謝老師還會播放西班牙舞曲，並與小朋友一齊用貝殼形響板，配合舞曲節奏打拍子，啟豪對音樂班的每個環節都表現投入，玩得雀躍，而且對敲擊樂 特別有興趣。 「音樂班要三歲先收，我早一年就為囝囝報定名。」啟宏和啟豪兩兄弟的媽媽岑太與主流家長一樣，甚為追捧Yamaha兒童音樂課程，所以不甘後人，七年前， 當時大兒子啟宏只有兩歲，岑太已幫他報名留位，「音樂班邊玩邊彈，最初只用一隻手指彈彈電子琴，容易做，小朋友又有滿足感，當時以為囝囝一定有興趣。」
催谷無用
不過當年啟宏卻毫不投入，「哥哥上音樂班時，只乖乖坐着，回家亦不會主動練習。」岑太最初以為囝囝只是過分文靜，直至弟弟啟豪三歲開始上音樂班後，一聽見音樂就識跟節奏拍手搖鼓，好投入，回家又主動聽CD，明顯十分享受，有比較，令岑太醒覺原來啟宏對音樂無興趣。 「弟弟每次做到老師的要求，就好開心，好有滿足感；哥哥跟不上老師指示，就有挫敗感。」升上小一後，啟宏甚至主動提出不再上音樂班，岑太不想輕言放棄，建議他學其他樂器，但似乎無任何樂器可以打動他，至此，岑太知道再無法強迫他學音樂。 「原來每個小朋友都各有天分，無法催谷。」岑太說，啟宏明顯對運動比較熱衷，學游水、練跑步他絕不偷懶，她亦不再將「音樂夢」強加啟宏身上，讓他自由發展，現在這位年僅九歲的運動健將，已是學校泳隊和田徑隊的中堅分子。
音樂培訓三部曲
「幾多歲開始適合學樂器呢？」 「三歲是否適合學琴？」 「學彈琴抑或小提琴較好呢？」 親子論譠上，家長經常提出上述問題，重視小朋友音樂培育雖是好事，但學習彈奏樂器只是其中一個途徑，毋須操之過急，學音樂，應該循序漸進。 1 聆聽是第一步，由零歲開始，嬰兒在媽媽懷中，媽媽一邊哼歌一邊輕輕搖晃，嬰兒已能感受音樂；在家播放適合小朋友的音樂CD，例如古典音樂、兒歌、各地民謠等，讓他們接觸不同類型的音樂。 2 當小朋友懂得與人溝通後，可以考慮參加音樂班，學習跟隨音樂舞動身體，隨節拍踏步拍手，亦同時透過與其他小朋友相處，學習分享和合作。 3 年長一點，能力再強一點，可因應小朋友的興趣，考慮學習樂器；每個小朋友的發展有別，大約五歲，手指關節才有足夠力量按鋼琴鍵，至於長笛和小提琴，到六歲雙手才夠力拿穩樂器。
資料提供：香港教育學院幼兒教育系助理教授劉永慈博士、通利音樂藝術中心音樂總監Serina Tse、Art Rhapsody音樂總監Kalms Ng
醒你
兒歌歌詞有助建立語文基礎，學習詞彙和句子組織，所以家長不應選擇歌詞太通俗的兒歌。 圍圈唱歌仔，有助小朋友建立空間感，增強將來閱讀樂譜，甚至學習數理科學的能力。 ####
Ian練習小提琴時，媽媽Silvia則彈琴伴奏，Amelia在琴聲薰陶下成長，年紀小小已找到音樂喜好。
坊間音樂班各有特色，Art Rhapsody音樂總監Kalms姐姐說，瑞士達克羅士訓練肢體協調，德國奧福讓小朋友體驗以敲擊樂器合奏的樂趣，匈牙利高大宜則多唱童謠，強化小朋友的音樂感。
Ian跟隨日本老師西麻理子學小提琴，老師鼓勵他多聽小提琴CD，將自己的琴聲與專業琴手作比較，不斷改進自己。
用手號代替歌詞，用身體唱歌，小朋友玩得開心。
鋼琴傳出低音，小朋友立即在地上爬，以肢體動作來表達低音。
小朋友與Kalms姐姐利用鋼片琴和非洲鼓一起演奏，體驗合奏的樂趣。
趁呼拉圈停定一刻跳入圈內，考驗小朋友的專注力、肢體協調和節奏感。
啟豪坐在電子琴前，急不及待把練習好的歌曲彈奏給謝老師（右）和媽媽欣賞，彈奏完畢，又嚷着要學作曲，主意多多。
香港教育學院幼兒教育系助理教授劉永慈博士認為，以節奏明快的音樂配合遊戲，可以培養音樂感、節奏感、專注力和肢體協調。
岑太觀察到啟豪上音樂堂時反應積極，與哥哥啟宏差別甚遠，證明天分與興趣是無法強求的。
成班小朋友一齊上音樂班，不但熱鬧開心，小朋友還會透過模仿，互相學習。
五歲前小手指未夠強壯，第一節關節未夠力量按琴鍵，容易學壞手勢。
學習音樂能陶冶性情、提升IQ、建立自信，好處多多，不過，過早催谷隨時弄巧反拙，如果手指關節未夠強壯，日夜練琴，易學壞手勢；手臂未夠 力，提起小提琴練習會好吃力；手指頭太細，難按實長笛上的音孔，結果走音甩拍；揠苗助長、挫敗連連，就算有天分都會被埋沒。自小接受傳統音樂訓練的 Silvia深明此理，不想嚇怕仔女，所以讓他們先參加音樂啟蒙班，享受學習的樂趣，培育音樂感。
唱遊助啟蒙
音樂老 師Kalms姐姐坐在鋼琴前，彈奏着一段急速的樂章，一邊說：「小朋友，你聽到這段音樂，你猜猜是行路還是跑步？」四歲半的Amelia與同學仔即時以拔 足奔跑來「回答」老師，當老師轉彈「叮叮咚咚」的跳音時，奔跑即變成踏跳。 Amelia的媽媽Silvia亦是音樂老師，基於自己小時學琴的「痛苦」經驗，所以她反對催谷一對仔女一早揀定學鋼琴抑或小提琴。 Silvia從小就渴望學琴，但家境所限，央求媽媽多年，直至十歲才有機會，「當時只跟老師一對一練習，為了應付考試，連續幾個月要不斷練習考試曲譜，就 算興趣滿瀉，都會覺得悶。」 時下小朋友大都在父母安排下，必須由三、四歲起學琴，Silvia認為隨時令學音樂變成苦差，扼殺天分，「曾經聽到一位跟我學音樂的小學員說：『終於考完 八級，以後不用練琴喇！好開心！』。」 Silvia認為，學音樂未必要由樂器開始，「我十歲才開始學琴，但由小一開始參加校內和音統處的合唱團，與上音樂班的意義一樣，可培養對音樂的觸覺。囡 囡Amelia參加的兒童音樂課程，集合德國奧福、瑞士達克羅士和匈牙利高大宜三位音樂家的教學特色，透過肢體律動、敲擊木琴和做手號唱歌等不同遊戲，加 強對音樂的靈敏度。」
鍛鍊肢體靈活度
記者觀察音樂班的上堂形式，發現老師Kalms姐姐會跟小朋友玩不同的小遊戲， 例如要求小朋友用手轉動呼拉圈，呼拉圈一停，雙腳就要立即跳入圈內；遊戲目的是訓練小朋友掌握呼拉圈轉動的節奏，而肢體亦要夠靈活才能配合，這是演奏任何 樂器所必須的，因為當演奏時旋律急停，肢體就要準確配合。 玩律動遊戲時，小朋友聽到輕快的高音，就發揮想像，幻想自己是小鳥或蝴蝶飛翔，有時則模仿空中飄浮的白雲；聽到急速而重的音調，步伐立即要變得沉重，甚至 在地上爬，當音樂突然停止，動作就要立即凝住。遊戲可增強小朋友的音樂感，聽力、創意、反應和大小肌肉控制，是學習任何一種樂器的基本要求。 Amelia雖然未正式學習樂器，卻透過音樂班遊戲認識高、中、低音和快、慢節奏，更主動對媽媽Silvia說：「I like low voice（我喜歡低音）。」Silvia說：「既然囡囡喜歡低音，我會建議她學大提琴。」 而Silvia則在三年前，為當時六歲的囝囝Ian選擇了小提琴，「Ian無特別喜好，所以我幫他選了小提琴，希望他有機會加入管弦樂團，因為團內有好多 小提琴手，學習與人合作，比獨自彈琴更有樂趣。」 三年來，Ian未考過任何小提琴試，因為Silvia為他選擇了日本鈴木教學法，特色是毋須參加任何升級試或皇家音樂學院考試，反而鼓勵學員經常聚在一 起，參與演奏會，「獨自練習考耐性和毅力，合奏則可體驗團體合作精神。」 Silvia強調：「無論學唱歌抑或樂器，都要夠堅毅反覆練習，遇上困難亦不能輕言放棄，這些做人道理和演繹成功得到的滿足感，並非一紙證書可以比得 上。」
學音樂講天分
學音樂雖然好處多，但亦要講天分，有人音樂細胞特別敏銳，有人運動神經特別發達，父母應因材施 教，切勿盲目催谷。 「so me do so me do......」謝老師邊彈邊唱出頭六個音，彈到第七個音「la」，她只彈不唱，交由小朋友唱，考考他們的聽力和音準，五歲的啟豪是音樂班上的活躍分 子，即時準確地唱出「la」。 除了彈彈唱唱，謝老師還會播放西班牙舞曲，並與小朋友一齊用貝殼形響板，配合舞曲節奏打拍子，啟豪對音樂班的每個環節都表現投入，玩得雀躍，而且對敲擊樂 特別有興趣。 「音樂班要三歲先收，我早一年就為囝囝報定名。」啟宏和啟豪兩兄弟的媽媽岑太與主流家長一樣，甚為追捧Yamaha兒童音樂課程，所以不甘後人，七年前， 當時大兒子啟宏只有兩歲，岑太已幫他報名留位，「音樂班邊玩邊彈，最初只用一隻手指彈彈電子琴，容易做，小朋友又有滿足感，當時以為囝囝一定有興趣。」
催谷無用
不過當年啟宏卻毫不投入，「哥哥上音樂班時，只乖乖坐着，回家亦不會主動練習。」岑太最初以為囝囝只是過分文靜，直至弟弟啟豪三歲開始上音樂班後，一聽見音樂就識跟節奏拍手搖鼓，好投入，回家又主動聽CD，明顯十分享受，有比較，令岑太醒覺原來啟宏對音樂無興趣。 「弟弟每次做到老師的要求，就好開心，好有滿足感；哥哥跟不上老師指示，就有挫敗感。」升上小一後，啟宏甚至主動提出不再上音樂班，岑太不想輕言放棄，建議他學其他樂器，但似乎無任何樂器可以打動他，至此，岑太知道再無法強迫他學音樂。 「原來每個小朋友都各有天分，無法催谷。」岑太說，啟宏明顯對運動比較熱衷，學游水、練跑步他絕不偷懶，她亦不再將「音樂夢」強加啟宏身上，讓他自由發展，現在這位年僅九歲的運動健將，已是學校泳隊和田徑隊的中堅分子。
音樂培訓三部曲
「幾多歲開始適合學樂器呢？」 「三歲是否適合學琴？」 「學彈琴抑或小提琴較好呢？」 親子論譠上，家長經常提出上述問題，重視小朋友音樂培育雖是好事，但學習彈奏樂器只是其中一個途徑，毋須操之過急，學音樂，應該循序漸進。 1 聆聽是第一步，由零歲開始，嬰兒在媽媽懷中，媽媽一邊哼歌一邊輕輕搖晃，嬰兒已能感受音樂；在家播放適合小朋友的音樂CD，例如古典音樂、兒歌、各地民謠等，讓他們接觸不同類型的音樂。 2 當小朋友懂得與人溝通後，可以考慮參加音樂班，學習跟隨音樂舞動身體，隨節拍踏步拍手，亦同時透過與其他小朋友相處，學習分享和合作。 3 年長一點，能力再強一點，可因應小朋友的興趣，考慮學習樂器；每個小朋友的發展有別，大約五歲，手指關節才有足夠力量按鋼琴鍵，至於長笛和小提琴，到六歲雙手才夠力拿穩樂器。
資料提供：香港教育學院幼兒教育系助理教授劉永慈博士、通利音樂藝術中心音樂總監Serina Tse、Art Rhapsody音樂總監Kalms Ng
醒你
兒歌歌詞有助建立語文基礎，學習詞彙和句子組織，所以家長不應選擇歌詞太通俗的兒歌。 圍圈唱歌仔，有助小朋友建立空間感，增強將來閱讀樂譜，甚至學習數理科學的能力。 ####
Ian練習小提琴時，媽媽Silvia則彈琴伴奏，Amelia在琴聲薰陶下成長，年紀小小已找到音樂喜好。
坊間音樂班各有特色，Art Rhapsody音樂總監Kalms姐姐說，瑞士達克羅士訓練肢體協調，德國奧福讓小朋友體驗以敲擊樂器合奏的樂趣，匈牙利高大宜則多唱童謠，強化小朋友的音樂感。
Ian跟隨日本老師西麻理子學小提琴，老師鼓勵他多聽小提琴CD，將自己的琴聲與專業琴手作比較，不斷改進自己。
用手號代替歌詞，用身體唱歌，小朋友玩得開心。
鋼琴傳出低音，小朋友立即在地上爬，以肢體動作來表達低音。
小朋友與Kalms姐姐利用鋼片琴和非洲鼓一起演奏，體驗合奏的樂趣。
趁呼拉圈停定一刻跳入圈內，考驗小朋友的專注力、肢體協調和節奏感。
啟豪坐在電子琴前，急不及待把練習好的歌曲彈奏給謝老師（右）和媽媽欣賞，彈奏完畢，又嚷着要學作曲，主意多多。
香港教育學院幼兒教育系助理教授劉永慈博士認為，以節奏明快的音樂配合遊戲，可以培養音樂感、節奏感、專注力和肢體協調。
岑太觀察到啟豪上音樂堂時反應積極，與哥哥啟宏差別甚遠，證明天分與興趣是無法強求的。
成班小朋友一齊上音樂班，不但熱鬧開心，小朋友還會透過模仿，互相學習。
五歲前小手指未夠強壯，第一節關節未夠力量按琴鍵，容易學壞手勢。
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